“有效課堂”教學(xué)規(guī)范參考手冊(cè)
一、總 論
（一）教學(xué)基本要求
1.目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。
2.預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間。
4.資源選用。積極開發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并充分挖掘地方和校本特色資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用的實(shí)效。
5.提問設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。要問教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要把握提問時(shí)機(jī)與頻度，要給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生以回答的機(jī)會(huì)。
6.理答策略。針對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)態(tài)，及時(shí)作出判斷與點(diǎn)撥。教師提問后要適度等待，耐心候答，專心傾聽；根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問題，幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。
7．重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點(diǎn)。要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。
8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。要強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)；要對(duì)討論、競(jìng)賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。
10．評(píng)價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。要遵循定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
11．板書呈現(xiàn)。注重設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點(diǎn)、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，板書字體要醒目、清晰、美觀，板書過程要?jiǎng)討B(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。
12.時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。要整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。導(dǎo)入、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。
13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施。
15.目標(biāo)達(dá)成。自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時(shí)反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過課堂聽學(xué)生答問, 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長(zhǎng), 共促發(fā)展。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)
一．教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容：
1、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，重點(diǎn)明確，難點(diǎn)恰當(dāng)。
2、完成教學(xué)任務(wù)，無科學(xué)性錯(cuò)誤，教學(xué)容量適當(dāng)。
3、 體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)。
二．教學(xué)過程、方法：
1、 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)線索清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷必要的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)必要的實(shí)驗(yàn)感受。
2、 創(chuàng)設(shè)情景合理，啟發(fā)思維，處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。聯(lián)系生產(chǎn)、生活和社會(huì)問題。
3、 教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，抓住關(guān)鍵，循序漸進(jìn)，邏輯性強(qiáng)。處理好教材內(nèi)容與補(bǔ)充內(nèi)容的關(guān)系。精心設(shè)計(jì)課堂提問，安排學(xué)生思考問題的時(shí)間恰當(dāng)，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)。
4、重視組織學(xué)生參與課堂活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，處理好探究學(xué)習(xí)與講授學(xué)習(xí)的關(guān)系。
三．教師的基本素質(zhì)：
1、 普通話清晰，響亮，語(yǔ)言流暢、精練、生動(dòng)，感染力強(qiáng)。
2、教態(tài)自然，精神飽滿，和藹可親。
3、 組織和調(diào)控課堂能力強(qiáng)。
4、板書板畫的設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)明扼要，條理清楚，書寫美觀、規(guī)范。
5 各種教學(xué)媒體應(yīng)用得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)操作熟練，可見度大。
四．教學(xué)效果
1、時(shí)間分配合理，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，有效地檢測(cè)教學(xué)效果，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
2、課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑，秩序活而不亂。
3、 老師講解或?qū)W生發(fā)言時(shí)，全班學(xué)生能認(rèn)真傾聽，積極思考。
（三）學(xué)生形成性評(píng)價(jià)
一、形成性評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果。依據(jù)新的課改精神，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師、學(xué)生自我、集體（團(tuán)隊(duì)）對(duì)學(xué)生個(gè)體的課前評(píng)價(jià)、活動(dòng)過程評(píng)價(jià)、課后評(píng)價(jià)（或階段性評(píng)價(jià)）以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
其內(nèi)涵如下：
?、僭趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力，還需要養(yǎng)成良好的思想品德和健康的個(gè)性，即必須體現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一。
?、谠诮虒W(xué)關(guān)系上，必須突出學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)作用。即學(xué)生是自身發(fā)展的主體，其主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)受到充分地尊重，給予其充分展示自己的機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)必須讓學(xué)生充分參與。教師的主導(dǎo)，要導(dǎo)出課堂的神韻、導(dǎo)出教學(xué)的整體價(jià)值，體現(xiàn)教育培養(yǎng)人的功能。
?、墼趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上，除強(qiáng)化基礎(chǔ)外，必須從知識(shí)、能力、品格和方法等方面深入挖掘?qū)W習(xí)教材深層的多元要素，受到求真、崇善、尚美的全方位教育，必須突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維價(jià)值，強(qiáng)化思維訓(xùn)練，發(fā)展思維能力。
④在學(xué)習(xí)主體方面，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程狀態(tài)及發(fā)展的可能性都應(yīng)該得到挖掘，因材施教，力求使不同層次的學(xué)生都得到提高和發(fā)展。不求人人高分，但求人人成功。
?、菰趯W(xué)習(xí)方法和手段上，重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，學(xué)生的多種感官應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、生動(dòng)活潑地學(xué)。
?、拊趯W(xué)習(xí)形式上，必須體現(xiàn)集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和個(gè)別學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)組織形式的有機(jī)組合，必須體現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的兼容并存，構(gòu)建多邊互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。
⑦在學(xué)習(xí)過程（終結(jié)）評(píng)價(jià)上，必須突出對(duì)學(xué)習(xí)的積極性評(píng)價(jià)，要強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，目標(biāo)評(píng)價(jià)要貫穿于教學(xué)過程的始終，以發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我為評(píng)價(jià)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的自我反饋調(diào)控能力。
二、形成性評(píng)價(jià)的目的
學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，使每一個(gè)學(xué)生通過評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。由過去單一的評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，轉(zhuǎn)變?yōu)槿?br />
面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面、自主、協(xié)調(diào)發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)全面客觀地反映教學(xué)的真實(shí)情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)可靠的依據(jù)。
三、形成性評(píng)價(jià)的方法
（1）案例分析法。
通過解剖具體的案例，對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，一位教師或者幾位教師對(duì)某一位學(xué)生或者某一群具有類似現(xiàn)象和行為的學(xué)生進(jìn)行分析，找出了優(yōu)點(diǎn)與不足，提出大家都認(rèn)同的一系列的意見和建議，促進(jìn)該學(xué)生（群體）在知識(shí)技能行為方式情感態(tài)度等方面的發(fā)展。
（2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法。
所謂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，是指通過觀察被評(píng)價(jià)者在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)其發(fā)展現(xiàn)狀。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
?、?列出要考查表現(xiàn)的重要方面。
?、?盡可能用可觀察、可測(cè)量、可量化的被評(píng)價(jià)者的行為和成果特質(zhì)作為界定表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。
③ 按行為表現(xiàn)的順序排列考查內(nèi)容，以便于觀察和判斷。
?。?）測(cè)量法
1．所有課程納入考試評(píng)價(jià)體系。具體操作由學(xué)校統(tǒng)一組織，教務(wù)處統(tǒng)一組織，統(tǒng)一閱卷。通過考試、考查加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。
2．構(gòu)建綜合的評(píng)價(jià)體系。實(shí)行階段性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多樣、多元、開放，以定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。
3．考試形式多樣。①開卷、閉卷相結(jié)合。閉卷考試注重考查學(xué)生知識(shí)、技能掌握情況，開卷考試注重對(duì)過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀方面進(jìn)行了解。如，用小組合作的形式解決某一個(gè)問題，運(yùn)用所學(xué)的方法嘗試解決新知識(shí)。②筆試、口試和動(dòng)手操作相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的考查。
4．實(shí)行必答和選答相結(jié)合。考試評(píng)價(jià)要尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性思維。
四、形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過程
1.設(shè)立團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神
學(xué)校以班級(jí)為單位，班級(jí)以小組為單位。小組以六人為宜。小組的設(shè)立可以以不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以按興趣來組成，也可以按學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。為了學(xué)習(xí)的促進(jìn)，還是以后者為佳。各個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長(zhǎng)副組長(zhǎng)等，各司其職，比如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督作業(yè)上交情況，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)情況，比如識(shí)記，背誦，默寫等。
2.確定項(xiàng)目，明確評(píng)價(jià)規(guī)則
3.獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，公布評(píng)價(jià)結(jié)果
?。?）以一周或者一月為時(shí)間單位，進(jìn)行過程性獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神的也可以是物質(zhì)的。評(píng)價(jià)結(jié)果的公布以小組為單位，保護(hù)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的自尊心。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的組，也獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的個(gè)人。學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)不公開。
?。?）以半學(xué)期或者一學(xué)期為時(shí)間單位，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果不公開，但是可以對(duì)優(yōu)秀的評(píng)價(jià)可以進(jìn)行公開。
附件1：
揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)基本要求（試行）
1.目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，整合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的學(xué)科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。
2.預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為掌握新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。
3.課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。
4.資源選用。積極開發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效拓展；體現(xiàn)教師的資源價(jià)值，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘地方和校本特色資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源；在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍，突破資源選取的難點(diǎn)，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用實(shí)效；
5.提問設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問；要問教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問得有價(jià)值，問出學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問，把握提問時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。
6.理答策略。針對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)態(tài)，及時(shí)作出判斷與點(diǎn)撥。教師提問后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽；根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問題，適時(shí)、適度進(jìn)行補(bǔ)問、追問、糾偏、訂正；幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。
7．重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)作為核心內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點(diǎn)。
8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)；要對(duì)討論、競(jìng)賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控，及時(shí)處理合作過程中生成的問題，正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中也要通過準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。
9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。教學(xué)課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺(tái)。
10．評(píng)價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。要遵循定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。
11．板書呈現(xiàn)。注重設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點(diǎn)、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，板書字體要醒目、清晰、美觀，板書過程要?jiǎng)討B(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。根據(jù)教學(xué)需求與教師特長(zhǎng)，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書形式。要規(guī)范正板書與副板書的版面位置，盡可能保留正板書內(nèi)容。要適當(dāng)安排學(xué)生板書的時(shí)間與空間，并給予準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。
12.時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。
13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，注重舉一反三，有效促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。
15.目標(biāo)達(dá)成。自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時(shí)反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過課堂聽學(xué)生答問, 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長(zhǎng), 共促發(fā)展。
附件2：
揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議
為了進(jìn)一步深化課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量提升由外延型向內(nèi)涵型的轉(zhuǎn)變, 由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革的特殊功能,在落實(shí)《揚(yáng)州市課堂有效教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，積極打造具有區(qū)域特色的課堂教學(xué)范式，特對(duì)中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議如下：
一、課堂環(huán)境和諧
有效教學(xué)要求課堂的物理環(huán)境和人文環(huán)境都具有支持性, 要重視課堂的常規(guī)和程序、具體環(huán)境的安排、學(xué)生行為規(guī)范和要求的制定, 以及民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍的營(yíng)造。
課堂環(huán)境力求優(yōu)化“三境”，即場(chǎng)境、情境、心境。場(chǎng)境就是優(yōu)化教學(xué)物質(zhì)資源，對(duì)教學(xué)設(shè)備安置和使用體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場(chǎng)景有利于激發(fā)師生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愿望
。情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)一種有利于教學(xué)主題展開的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教學(xué)主題內(nèi)涵，拓展學(xué)生對(duì)教學(xué)主題情境的遐想和創(chuàng)生空間，幫助學(xué)生提升對(duì)教學(xué)主題的理解和遷移能力。
心境就是追求師生在教學(xué)交往過程中所形成的一種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的課堂氛圍。教師要以信任、友善、理解、寬容的心緒對(duì)待每一位學(xué)生，尊重他們已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致，激活學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的心向，形成學(xué)生暢所欲言、充分表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)成功的有效交往成果。
二、目標(biāo)設(shè)定合理
有效教學(xué)要求以設(shè)計(jì)適切的目標(biāo)為落腳點(diǎn),提倡以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué), 堅(jiān)持基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一, 用教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展; 目標(biāo)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際、分層、具體、可察、可測(cè)。
目標(biāo)設(shè)定著力體現(xiàn)“三細(xì)”，即細(xì)化、細(xì)節(jié)、細(xì)致。細(xì)化就是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 著力理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 準(zhǔn)確定位; 設(shè)計(jì)具體明確的課時(shí)目標(biāo), 并以可觀察、可測(cè)量的方式加以陳述。
細(xì)節(jié)就是圍繞課堂教學(xué)主題，著力設(shè)計(jì)出需要重點(diǎn)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，有效解決問題的能力點(diǎn)目標(biāo)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)的環(huán)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
細(xì)致就是從學(xué)生全面發(fā)展主旨出發(fā)，具體落實(shí)“三維目標(biāo)”，以顯性目標(biāo)“知識(shí)與技能”為主線, 夯實(shí)基礎(chǔ), 挖掘、滲透隱性目標(biāo)“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”, 并充分體現(xiàn)在學(xué)習(xí)探究的知識(shí)形成過程和有效學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的“過程與方法”之中，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)的生成性。
三、教學(xué)內(nèi)容適切
有效教學(xué)要求在圍繞目標(biāo)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位, 把握教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu), 建立不同內(nèi)間的有機(jī)聯(lián)系, 努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化, 靈活使用教材, 積極開發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)內(nèi)容注重體現(xiàn)“三適”，即適合、適度、適應(yīng)。適合就是教學(xué)內(nèi)容適合教學(xué)目標(biāo)的基本要求，要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、圍繞課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來組織教學(xué)材料, 保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性, 落實(shí)有利于達(dá)成目標(biāo)的主要內(nèi)容
。適度就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和具體教學(xué)主題要求，在準(zhǔn)確了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),知識(shí)的生成點(diǎn), 培養(yǎng)的技能點(diǎn), 情趣的激發(fā)點(diǎn), 滲透的育人點(diǎn), 合作的討論點(diǎn)等，使得教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。
適應(yīng)就是教師有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教材編寫意圖，力求把“課標(biāo)”信息、教材信息、資源信息轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用信息，并注重進(jìn)一步拓展學(xué)科資源。
四、教學(xué)過程嚴(yán)實(shí)
有效教學(xué)要求教學(xué)過程結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)靠實(shí)。關(guān)注與課堂教學(xué)發(fā)生關(guān)聯(lián)的全過程，通過優(yōu)化學(xué)生參與、科學(xué)組織、啟發(fā)引領(lǐng)、動(dòng)態(tài)生成、精致講練、即時(shí)評(píng)價(jià)等教學(xué)過程，有效展示知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程、思維發(fā)展過程、知識(shí)應(yīng)用過程、認(rèn)知和情感態(tài)度形成過程。
教學(xué)過程重點(diǎn)突出“三精”，即精心、精致、精當(dāng)。精心就是在教學(xué)過程中，教師精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，有條不紊地安排教與學(xué)的活動(dòng)，為學(xué)生提供高效學(xué)習(xí)所需的一切幫助，適時(shí)處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)問題，使教學(xué)按照預(yù)設(shè)的方向順利進(jìn)行；教師精心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等一系列認(rèn)知活動(dòng)，最終獲得“結(jié)論”，提升學(xué)生的思維能力。
精致就是教學(xué)過程中要精講，抓住中心，突出重點(diǎn)，關(guān)注難點(diǎn)，揭示教材中的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征,以講促思， 以講解惑，講科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法等；要在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在精致講練中提升學(xué)習(xí)效果。
精當(dāng)就是教師在教學(xué)進(jìn)行中，評(píng)價(jià)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、討論、提問、解決問題等活動(dòng)的質(zhì)量和行為表現(xiàn)，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果作為評(píng)價(jià)對(duì)象，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，進(jìn)行明確的診斷、透徹的分析、及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生厘清自己的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和矯正能力，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。
五、學(xué)習(xí)方式多元
有效教學(xué)要求重視教學(xué)策略的優(yōu)選、學(xué)習(xí)方式的變革，積極倡導(dǎo)體現(xiàn)自主、合作、探究精神與有意義“接受”相結(jié)合的有效學(xué)習(xí)方式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)與技能的同時(shí), 掌握學(xué)習(xí)策略, 逐漸形成學(xué)習(xí)能力, 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)方式有效實(shí)現(xiàn)“三動(dòng)”，即自動(dòng)、互動(dòng)、策動(dòng)。自動(dòng)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)，掌握各種學(xué)習(xí)方法。
互動(dòng)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，有效設(shè)計(jì)學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)，精心組織合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中相互幫助，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)地承擔(dān)共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任，促使小組成員相互尊重與信任，有效解決沖突，完成合作任務(wù)，分享互動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
策動(dòng)就是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，策劃、鼓勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂，樹立“問題意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究心向，指導(dǎo)探究策略，鼓勵(lì)探究思維求變、求異、求新，關(guān)注探究過程，積極評(píng)價(jià)探究結(jié)論，支持并指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)元認(rèn)知。
六、學(xué)習(xí)效果顯著
有效教學(xué)要求真正落實(shí)“以學(xué)論教”的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成諸方面的表現(xiàn)，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共促發(fā)展。
學(xué)習(xí)效果傾力追求“三態(tài)”，即狀態(tài)、質(zhì)態(tài)、常態(tài)。狀態(tài)就是師生始終以飽滿的熱情投入教與學(xué), 平等交流、互動(dòng)合作有效, 充分體現(xiàn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺度，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激勵(lì), 促使學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)興趣和求知欲得以提升, 能把教材之情、學(xué)生之情、教師之情交融, 形成教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力, 課堂充滿快樂體驗(yàn)。
質(zhì)態(tài)就是圍繞預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，通過課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)行為，獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高，認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高。
常態(tài)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)思習(xí)慣、理答習(xí)慣、交往習(xí)慣。注重從發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法和技巧予以指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地用有意義的方式來思考和運(yùn)用學(xué)習(xí)材料，探尋和掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，形成學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)習(xí)效益，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
附件3：揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)議建議用表
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學(xué)校 |
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學(xué)科 |
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年級(jí) |
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日期 |
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課題 |
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執(zhí)教者 |
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一級(jí)指標(biāo) |
二級(jí)指標(biāo) |
內(nèi) 容 |
二級(jí)指標(biāo)得分 |
一級(jí)指標(biāo)等級(jí) |
課堂環(huán)境和諧
12% |
場(chǎng)境4% |
體現(xiàn)便捷性、科學(xué)性、人文性，使課堂場(chǎng)景有利于激發(fā)師生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的愿望。 |
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情境4% |
有利于教學(xué)主題展開的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提升對(duì)教學(xué)主題的理解和遷移能力。 |
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心境4% |
在教學(xué)交往過程中所形成的一種良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)平等、自由、民主的課堂氛圍。 |
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目標(biāo)設(shè)定合理
15% |
細(xì)化5% |
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 著力理清目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 準(zhǔn)確定位。 |
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細(xì)節(jié)5% |
著力設(shè)計(jì)出需要重點(diǎn)理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)，有效解決問題的能力點(diǎn)目標(biāo)、有序?qū)嵤┙虒W(xué)的環(huán)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)。 |
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細(xì)致5% |
目標(biāo)設(shè)定的學(xué)生的參與性、層次的挑戰(zhàn)性、動(dòng)態(tài)的生成性。 |
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教學(xué)內(nèi)容適切
16% |
適合5% |
教學(xué)內(nèi)容適合教學(xué)目標(biāo)的基本要求，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性, 落實(shí)有利于達(dá)成目標(biāo)的主要內(nèi)容。 |
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適度5% |
找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn),知識(shí)的生成點(diǎn)等,教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際。 |
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適應(yīng)6% |
教師有效內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教材編寫意圖。 |
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教學(xué)過程嚴(yán)實(shí)
24% |
精心8% |
精心組織建立合理的課堂規(guī)則和秩序，教師精心啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。 |
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精致8% |
教學(xué)過程中要精講，在精練中向?qū)W生提供精心設(shè)計(jì)的練習(xí)。 |
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精當(dāng)8% |
科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的成果，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展。 |
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學(xué)習(xí)方式多元
15% |
自動(dòng)5% |
調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，突出學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 |
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互動(dòng)5% |
有效設(shè)計(jì)學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)，精心組織合作學(xué)習(xí)，有效解決沖突，完成合作任務(wù)，分享互動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。 |
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策動(dòng)5% |
根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，策劃、鼓勵(lì)、驅(qū)動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，樹立“問題意識(shí)”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究心向，指導(dǎo)探究策略，支持并指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)元認(rèn)知。 |
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教學(xué)效果顯著
18% |
狀態(tài)6% |
師生始終以飽滿的熱情投入教與學(xué), 平等交流、互動(dòng)合作有效,形成教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力, 課堂充滿快樂體驗(yàn) |
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質(zhì)態(tài)6% |
圍繞預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“三維目標(biāo)”，判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平，認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高。 |
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常態(tài)6% |
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步形成學(xué)習(xí)智慧，提高學(xué)習(xí)效益，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 |
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綜合評(píng)價(jià) |
簡(jiǎn)單描述 |
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等 第 |
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評(píng)分 |
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評(píng)分人 |
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備注 |
優(yōu)秀( 100 ~85) 、良好( 84 ~75 ) 、合格( 74~60) 、不合格( 60 以下) |
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附件4：
揚(yáng)州市弘揚(yáng)中專關(guān)于實(shí)施高效課堂教學(xué)的具體要求
(征求意見稿)
基于我校事業(yè)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)機(jī)制，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，成為目前我校教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。科學(xué)策劃，精致管理，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，是完成這項(xiàng)工作的突破口和著力點(diǎn)。為此，我們經(jīng)過廣泛調(diào)查、多方探討，依據(jù)教學(xué)規(guī)律，立足自身實(shí)際，提出改進(jìn)我校課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率、實(shí)施高效課堂教學(xué)的具體措施和工作要求。希全校廣大教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、嚴(yán)格執(zhí)行。
一、更新教學(xué)觀念，尊重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。
現(xiàn)代教育教學(xué)理論認(rèn)為，教育教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能達(dá)到最佳效果。然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是中心，是主宰，教師教什么、怎么教決定了學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，由此帶來教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率都極其底下的后果。因此，我們必須更新觀念，創(chuàng)新方法，變傳統(tǒng)課堂重視教師教為學(xué)生學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，切實(shí)尊重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。
具體地說，在日常的教學(xué)工作中我們必須注意幾點(diǎn)：
1、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀。遵循教學(xué)原則，尊重認(rèn)知規(guī)律，突破固有經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)模式，改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，積極有效地開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。
2、更新傳統(tǒng)的課堂觀。傳統(tǒng)的課堂是封閉的，以上下課的信號(hào)為標(biāo)志，與教師的課堂講授相始終。而以學(xué)生為主體的新型課堂，應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)相始終，因而就時(shí)間標(biāo)志看也應(yīng)該前移后伸。
3、更新傳統(tǒng)的教師觀。教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的角色極其重要，無可替代，但是新課程理念要求我們，教師教學(xué)活動(dòng)中必須放下身段，不包辦、少灌輸，重啟發(fā)、多引導(dǎo)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、引導(dǎo)者。
4、更新傳統(tǒng)的學(xué)生觀。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的原則，我們必須把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，讓“教”字當(dāng)頭變?yōu)?ldquo;學(xué)”字在先，讓學(xué)生成為課堂的主人。
二、明確教學(xué)模式，建立先學(xué)后教、教學(xué)前移的課堂形態(tài)。
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式，也是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。因而課堂教學(xué)活動(dòng)過程中必須精心安排、巧妙實(shí)施。同時(shí)，課堂教學(xué)效率的提高又離不開學(xué)生課前的積極參與和課后的完善強(qiáng)化，為此起見，教師的教學(xué)行為就必須相應(yīng)地前移后伸，主動(dòng)干預(yù)。
因此，我校教學(xué)活動(dòng)分課前、課內(nèi)、課后三個(gè)步驟實(shí)施。要求如下：
1、課前活動(dòng)：
教師：①在前一節(jié)課結(jié)束時(shí)發(fā)放下節(jié)課學(xué)案；②指導(dǎo)、督促學(xué)生完成學(xué)案；③當(dāng)天晚自習(xí)下收繳學(xué)案，匯總問題，調(diào)查學(xué)情；④完善改進(jìn)下節(jié)課教案。
學(xué)生：①自學(xué)課本相關(guān)內(nèi)容；②當(dāng)天自行解決學(xué)案中A、B兩級(jí)問題，盡量解決C、D兩級(jí)問題，或初步形成思考帶入課堂；③當(dāng)天晚自習(xí)下繳學(xué)案。
2、課內(nèi)指導(dǎo)：
環(huán)節(jié)：①重申目標(biāo)；②揭示問題；③討論展示；④點(diǎn)撥總結(jié)；⑤當(dāng)堂訓(xùn)練；⑥布置作業(yè)。
原則：①教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)釋疑，少講精講；②學(xué)生為主體，充分參與，積極展示；③互動(dòng)嚴(yán)謹(jǐn)而有序，展示嚴(yán)肅而有效；④前四個(gè)環(huán)節(jié)必須在30分鐘時(shí)間內(nèi)完成，10分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練，5分鐘布置作業(yè)并指導(dǎo)新學(xué)案；⑤盡量當(dāng)堂消化，力求減少作業(yè)。
3、課后延伸：
學(xué)生：①完善學(xué)案，反饋問題；②完成作業(yè)，達(dá)成目標(biāo)。
教師：①再次收繳學(xué)案，匯總學(xué)生未清問題；②設(shè)計(jì)解決方案；③修改完善本課學(xué)案，交教務(wù)處存檔。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)要件，編制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、適用有效的學(xué)案。
學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖，是教學(xué)前移這一新型教學(xué)模式的基本條件，編寫出適用的學(xué)案的有效教學(xué)的重要保證。
1、學(xué)案的編寫原則
（1）主體性原則：學(xué)案設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
（2）探究性原則：學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)案的編寫要求：
（1）知識(shí)問題化：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題、問題應(yīng)明確、坡度小，學(xué)生解決問題的過程就是完成學(xué)習(xí)的過程。
（2）問題層次化：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)分為A、B、C、D四個(gè)級(jí)，真正適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
（3）做到一課一案，課課有學(xué)案。
（4）容量要求：八開紙、五號(hào)字、頁(yè)邊距和中縫2.0厘米。作業(yè)紙另頁(yè)。
3、學(xué)案的編寫流程：
（1）集體備課，制訂初步方案。提前一周集體備課，分析學(xué)情，疏通教材，確定目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法。
（2）個(gè)人執(zhí)筆，編寫學(xué)案草稿。集體討論后由一人執(zhí)筆，寫出草稿，在下次集體備課前交備課組長(zhǎng)審核、復(fù)印。
（3）集體復(fù)備，提出修改意見。再次利用備課時(shí)間集體審稿，集中討論，提出修改意見。
（4）個(gè)人復(fù)備，編制最后定稿。提出修改意見后再由執(zhí)筆人修改完善，然后交審核人審查，制成正式文本。
4、學(xué)案的基本環(huán)節(jié)：
（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)——基本公式、概念和基礎(chǔ)理論等；②能力目標(biāo)——基本公式、概念和基礎(chǔ)理論等的應(yīng)用方法、技巧；③情感目標(biāo)——學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。（目標(biāo)要全面、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、清晰。）
（2）重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測(cè)難點(diǎn)，確定重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。
（3）問題設(shè)計(jì)：①設(shè)計(jì)問題要有層次、有關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地思考問題、解決問題。（A、識(shí)記級(jí)內(nèi)容，B、理解級(jí)內(nèi)容，C、應(yīng)用級(jí)內(nèi)容，D、拓展級(jí)內(nèi)容）②要有學(xué)法指導(dǎo)。
（4）當(dāng)堂訓(xùn)練：①選編有一定綜合性的習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用；②適度拓展，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。
（5）總結(jié)反思：①歸納知識(shí)，總結(jié)得失。②質(zhì)疑反饋，拓寬視野。
（6）作業(yè)布置：題目設(shè)置要分四個(gè)層次：A、B（基礎(chǔ)）：體現(xiàn)對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成；C級(jí)（中等）：選編有一定綜合性的習(xí)題，體現(xiàn)對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用；D級(jí)（拓展）：選編一至兩道符合高考較高要求的綜合性習(xí)題，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。作業(yè)量不超過15分鐘。
5、學(xué)案的實(shí)施程序：
（1）上節(jié)課下之前發(fā)放下節(jié)課的學(xué)案，并針對(duì)本班學(xué)生情況作出適當(dāng)指導(dǎo)。
（2）課前收繳全部學(xué)生學(xué)案，檢查匯總，歸納學(xué)生完成情況，形成課堂有針對(duì)性的教學(xué)方案。
（3）課上緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)案展開討論、交流，本節(jié)課下時(shí)將學(xué)案收回，檢查匯總學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)案完善情況。要求學(xué)案必須用雙色筆完成，包括課中記錄和答案修整。
（4）下節(jié)課前發(fā)放前一課學(xué)案，教師利用課堂前5分鐘時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充講解。
二、各 科 教 學(xué) 規(guī) 范
【語(yǔ)文】
一、備課要求：
語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案、作業(yè)紙的編制必須經(jīng)過兩次集體備課討論才可定稿。具體要求如下：
1、提前分工，主備人個(gè)人執(zhí)筆，根據(jù)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)內(nèi)容，先行擬寫教案初稿和教學(xué)課件，并在此基礎(chǔ)上編制學(xué)案和作業(yè)紙初稿。
2、第一次集體備課時(shí)，共同分析學(xué)情，疏通教材，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂提問，制定教法學(xué)法，制作板書設(shè)計(jì)，對(duì)教案、課件、學(xué)案和作業(yè)紙初稿進(jìn)行討論，提出修改意見。
3、主備人根據(jù)討論結(jié)果重新修訂，提交第二次集體備課時(shí)討論。
4、第二次集體復(fù)備時(shí)，再次集中討論修改，主備人再次修改完善，形成最后學(xué)案和作業(yè)紙定稿。各人完成教案、課件制作。
5、學(xué)案和作業(yè)紙?zhí)峤粚徍巳藢彶橥ㄟ^后，制成正式文本。
二、教學(xué)實(shí)施：
1、實(shí)施課堂教學(xué)前，必須在上節(jié)課結(jié)束前發(fā)放下節(jié)課所用學(xué)案，并提出完成要求，適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。
2、上課前，及時(shí)收繳、批閱學(xué)案，借以充分了解學(xué)情，并根據(jù)學(xué)案完成情況調(diào)整課堂教學(xué)實(shí)施方案。
3、課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓更多的學(xué)生積極參與、充分展示，教師少講精講，有針對(duì)性地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、釋疑。
4、課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的參與和展示要嚴(yán)謹(jǐn)而有序、嚴(yán)肅而有效，及時(shí)用雙色筆對(duì)自己的學(xué)案進(jìn)行糾錯(cuò)、完善。
5、作文講評(píng)實(shí)行聽、評(píng)、讀、寫一體化的教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性原則，讓學(xué)生充分參與作文評(píng)析。
6、新授內(nèi)容必須在35分鐘時(shí)間內(nèi)完成，最后10分鐘當(dāng)堂消化、布置作業(yè)，并提出新學(xué)案完成要求。
7、課后要求學(xué)生及時(shí)完善學(xué)案，再次收繳并匯總學(xué)生未清問題，設(shè)計(jì)出未清問題的解決方案。
8、課堂教學(xué)過程中必須使用教學(xué)課件，同時(shí)合理板書。教學(xué)課件要樸素大方、簡(jiǎn)練適用。
三、評(píng)估反饋：
1、教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的討論、展示等活動(dòng)，以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，要及時(shí)給予恰如其分的評(píng)價(jià)。
2、要即時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)反饋要突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。
3、要遵循定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。
4、評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。
四、學(xué)案編寫：
1、學(xué)案編寫要體現(xiàn)知識(shí)問題化、問題層次化的原則。問題設(shè)計(jì)標(biāo)明A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2、學(xué)案編寫要思路清晰，層次分明，富有邏輯性，符合閱讀規(guī)律；同時(shí)，要提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)練精當(dāng)。
3、學(xué)案編寫要完整規(guī)范，環(huán)節(jié)齊全。共六個(gè)環(huán)節(jié)：①學(xué)習(xí)目標(biāo)；②重點(diǎn)難點(diǎn)；③知識(shí)鏈接；④問題設(shè)計(jì)；⑤當(dāng)堂訓(xùn)練；⑥質(zhì)疑反思。
4、學(xué)案編寫要一課一案，課課有學(xué)案：閱讀教學(xué)以課文為單位，一篇課文一個(gè)學(xué)案；復(fù)習(xí)課以課題為單位，一個(gè)課題一個(gè)學(xué)案。
5、試卷評(píng)講課必須編寫學(xué)案。評(píng)講過程要重點(diǎn)突出，要從試卷和解答兩方面分析，針對(duì)學(xué)生存在的主要問題，設(shè)計(jì)解決方案。
6、作文指導(dǎo)教學(xué)必須編制學(xué)案。明確訓(xùn)練范圍，分解訓(xùn)練角度，設(shè)問啟迪思考，提供優(yōu)作示范，實(shí)施即時(shí)訓(xùn)。
7、學(xué)案排版要形制規(guī)范，要求統(tǒng)一：八開紙、五號(hào)字、頁(yè)邊距和中縫2.0厘米。題頭要根據(jù)統(tǒng)一要求制作。
8、語(yǔ)文課后作業(yè)按學(xué)案配制，一個(gè)學(xué)案配備一份課后作業(yè)。作業(yè)紙可以另頁(yè)。緊扣課堂教學(xué)，優(yōu)化設(shè)計(jì)，科學(xué)精當(dāng)，每次用時(shí)不超過30分鐘。
9、課后修訂完善本課學(xué)案、作業(yè)紙，交教務(wù)處存檔。
【數(shù)學(xué)】
數(shù)學(xué)學(xué)科教案、導(dǎo)學(xué)案、作業(yè)紙編寫必須由備課組組長(zhǎng)指定專人編寫初稿，然后由數(shù)學(xué)教研組全體教師會(huì)上討論定稿。
一、備課要求。
1、各年級(jí)備課組根據(jù)教研計(jì)劃，指定主備人個(gè)人執(zhí)筆，根據(jù)教學(xué)規(guī)范和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱、考綱，先行擬寫教案初稿和課件，并在這個(gè)基礎(chǔ)上編寫導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)紙初稿。
2、備課首先要做到“三備”：一備實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和基礎(chǔ)，確認(rèn)備課的起點(diǎn)；二備教材，即根據(jù)教材本身的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系，決定所備內(nèi)容的取舍；三備考試大綱，根據(jù)考綱、大綱內(nèi)容展示高考內(nèi)容，讓同學(xué)掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
其次，分清知識(shí)要點(diǎn)和方法點(diǎn)拔的內(nèi)容，知識(shí)要點(diǎn)即是弄清課題目標(biāo)及內(nèi)容要點(diǎn)，然后再弄清解決此類問題的方法，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。
3、考題展示，一定要根據(jù)當(dāng)前高考要求和發(fā)展趨勢(shì)，精選具有代表性的考題展現(xiàn)在同學(xué)面前。
4、根據(jù)當(dāng)前高考形勢(shì)的發(fā)展和變化，特別要強(qiáng)調(diào)考題還要符合當(dāng)前名牌大學(xué)自主招生的命題要求，使我們的教學(xué)逐步達(dá)到國(guó)家級(jí)的規(guī)范要求。千萬別認(rèn)為我校學(xué)生的基礎(chǔ)差，放棄這一要求，這對(duì)每個(gè)教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修來說是很不利的。
二、學(xué)案實(shí)施。
1、課前發(fā)給學(xué)生學(xué)案，學(xué)生必須獨(dú)立完成學(xué)案中的課前練習(xí)A組題4-5題，并在上課前及時(shí)收繳、批閱。借此了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課基本知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練所用的公式、原理的把握程度。
2、課堂教學(xué)中對(duì)例題的精彩講解部分，要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，讓越來越多的學(xué)生參與展示，教師要巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)拔、釋疑，讓學(xué)生茅塞頓開，點(diǎn)亮學(xué)生心中的一盞亮燈。
3、例題要求達(dá)到B級(jí)水平。例題精講后的對(duì)應(yīng)練習(xí)，即鞏固練習(xí)4-5題，也要達(dá)到B級(jí)，以填空題為主。
4、課后必須及時(shí)對(duì)本節(jié)的學(xué)案進(jìn)行自評(píng)，一方面對(duì)自己的學(xué)案不完善，甚至有少許錯(cuò)誤的地方加以更正，使其更加合理，更加科學(xué)。
三、課后作業(yè)。
1、作業(yè)的等級(jí)要求，有A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)、D級(jí)四個(gè)等級(jí)要求，分層次，讓每個(gè)學(xué)生都有題可做，它們的比例一般為A：B：C：D=3：4：2：1。
2、我校的學(xué)生總的來說要立足于110分，填空題及解答題第1、2、3題是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，每個(gè)數(shù)學(xué)教師千萬不要忘記這一點(diǎn)。忘記這一點(diǎn)就忘記了根本。
3、課后作業(yè)要及時(shí)批改，及時(shí)評(píng)講，評(píng)講時(shí)要強(qiáng)調(diào)思想方法，其中解題思路要有比較的、完整的批講。
4、重要的作業(yè)題，如果學(xué)生錯(cuò)誤比較多的，要讓他重做一遍，要強(qiáng)調(diào)基本方法，不要老是強(qiáng)調(diào)技巧（與基本方法有關(guān)的技巧也可以強(qiáng)調(diào)）。
四、贏在課堂。
1、課堂上練習(xí)要系統(tǒng)化。怎樣才能做到贏在課堂？以前有成功的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)班有各任課教師選擇班上10~15名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較好的組成一個(gè)數(shù)學(xué)核心小組，經(jīng)常和他們開會(huì)，要他們帶頭用好導(dǎo)學(xué)案，希望他們?cè)谡n上勇于思考，勇于發(fā)言，每周召集他們開一次會(huì)，對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
2、利用這十幾個(gè)同學(xué)的核心作用，以后一年、半年之后， 要求這些同學(xué)一幫一、一帶一、把他們學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)傳授給其它同學(xué)，這樣數(shù)學(xué)批量提優(yōu)才有希望，整個(gè)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果才有希望大幅度提升。
3、每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，各個(gè)教師一定要安排1-2節(jié)的習(xí)題課，本習(xí)題是對(duì)前面練習(xí)的補(bǔ)差堵漏，同時(shí)鞏固和加強(qiáng)重點(diǎn)問題的練習(xí)，提升、提優(yōu)，讓每個(gè)學(xué)生牢固本章節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。
4、教學(xué)在課堂，釋疑在課堂，鞏固在課堂，提優(yōu)在課堂，展示在課堂，贏在課堂，一個(gè)教師的成敗也在課堂。
【英語(yǔ)】
1一個(gè)單元通常分為六課時(shí)，即六個(gè)導(dǎo)學(xué)案。復(fù)習(xí)課、語(yǔ)法課、
練習(xí)處理課可根據(jù)內(nèi)容制定一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，但不一定非要壓縮在一個(gè)課時(shí)內(nèi)講完。
2、設(shè)計(jì)問題一定要兼顧兩頭，即要有層次性，由淺入深，由表及里，又要有深層次問題，作者的寫作手法、作者的意圖等等。
3、備課要有一定的提前量，通常在下課前5分鐘左右下發(fā)下節(jié)課
要用的導(dǎo)學(xué)案，并作一定的指導(dǎo)。
4、備課程序：先集體備課，確定教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法等
之后由主備人用16開5號(hào)字打印出來，再次提交備課組討論后
方可送學(xué)科帶頭人審閱，待審閱簽字后再交相關(guān)部門付印。
5、各位教師根據(jù)各班的具體情況，再次備課。（督導(dǎo)時(shí)重點(diǎn)檢查）
二、課堂教學(xué)實(shí)施要求：
總體要求： 《揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)基本要求》。
補(bǔ)充要求：
1、合理分配課堂教學(xué)45分鐘，堅(jiān)持每堂課教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥不超過30分，讓學(xué)生充分練習(xí)和鞏固加質(zhì)疑。
2、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏，突出精講精練，突點(diǎn)單詞、短語(yǔ)與句子，突破文章分析這難點(diǎn)，把握并經(jīng)常再現(xiàn)考點(diǎn)。
3、充分利用資源，多多利用現(xiàn)代教具，如多媒體、投影儀、掛圖等，努力提高課堂效率，所以，通常上課需要使用課件。
4、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧，不能單一化。
5要求有合理的、精煉的、能體現(xiàn)課堂教學(xué)思路的板書設(shè)計(jì)。
三、
教學(xué)效果評(píng)估：
總體要求： 《揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議》、《揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)建議用表》
補(bǔ)充要求：
1、學(xué)生評(píng)議、檢測(cè)結(jié)果等。
2、學(xué)科帶頭人的評(píng)估
四、導(dǎo)學(xué)案編寫要求：
1、精心編制導(dǎo)學(xué)案，特別注意要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以引導(dǎo)，便于學(xué)生自己操作，即學(xué)生自己有時(shí)間、有能力、學(xué)得進(jìn)并深得下去，難度絕不可以太大。
2、課后作業(yè)分兩類
⑴每個(gè)導(dǎo)學(xué)案（即每節(jié)課）配備不超過15分鐘課堂鞏固練習(xí)。
⑵一周兩次有一定難度但量不太大的綜合性練習(xí)。
編練習(xí)的原則：基礎(chǔ)不好的同學(xué)，通過課前準(zhǔn)備，上課聽講就能夠做（至
少能完成80%）；學(xué)科成績(jī)較好的同學(xué)要值得做（即安排一定量有一定難度的題目）
三、各 科 導(dǎo) 學(xué) 案 示 例
【語(yǔ)文】
揚(yáng)州市弘揚(yáng)中學(xué)高二語(yǔ)文必修四導(dǎo)學(xué)案
編寫人： 審閱人： 編號(hào)： 日期：
《一滴眼淚換一滴水》
班級(jí)_____________ 姓名_____________
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感受愛斯梅拉達(dá)的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)人性這一永恒的話題。
2、學(xué)習(xí)多角度對(duì)比表現(xiàn)人物性格和主題的方法，了解雨果的人道主義思想和浪漫主義創(chuàng)作方法。
3、理解文中人物的人性，了解人性的復(fù)雜，作出自己對(duì)人性美丑的理解，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受愛斯梅拉達(dá)的人性美，分析伽西莫多眼淚的豐富內(nèi)涵。
2、在人性的看臺(tái)上，能分辨美與丑；培養(yǎng)學(xué)生追求美、憎惡丑的情感。
知識(shí)鏈接：
1、作者簡(jiǎn)介：
雨果（l802～1885），19世紀(jì)前期積極浪漫主義作家。雨果自幼熱愛文學(xué)，14歲開始寫詩(shī)，15歲時(shí)作品《讀書樂》獲法國(guó)學(xué)士院征文獎(jiǎng)，18歲時(shí)獲“文藝競(jìng)賽碩士”榮譽(yù)，被譽(yù)為“神童”。1831年，29歲的雨果創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的藝術(shù)性蜚聲世界文壇。雨果的一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、戲劇和小說，其作品多反映對(duì)政治的關(guān)注。代表作有小說《巴黎圣母院》《悲慘世界》《海上勞工》《笑面人》等。
1885年5月，雨果病逝于巴黎，法國(guó)人民為他舉行國(guó)葬，200萬人參加了葬禮，遺體安葬在先賢祠。
2、作品簡(jiǎn)介：
《巴黎圣母院》（1831）是雨果浪漫主義代表作。其基本梗概如下：
長(zhǎng)年流浪街頭的吉卜賽姑娘愛斯梅拉達(dá)，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。1842年1月6日，巴黎人正在歡慶“愚人節(jié)”的時(shí)候，巴黎圣母院的副主教克洛德•孚羅洛發(fā)現(xiàn)了她。于是，他千方百計(jì)要把她據(jù)為己有，對(duì)她進(jìn)行了種種威脅甚至陷害，同時(shí)還為此不惜玩弄卑鄙手段，去欺騙、利用他的義子伽西莫多和學(xué)生甘果瓦，利用他們以達(dá)到自己的罪惡企圖。在“愚人節(jié)”那天晚上，伽西莫多受孚羅洛指使，攔路搶劫愛斯梅拉達(dá)，被弓箭隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)弗比斯捉住。第二天，經(jīng)“審訊”后敲鐘人伽西莫多被帶到廣場(chǎng)上當(dāng)眾受鞭笞。
伽西莫多是個(gè)棄兒，被副主教克洛德·孚羅洛收養(yǎng)為義子，長(zhǎng)大后讓他當(dāng)上了巴黎圣母院的敲鐘人。他雖然十分丑陋而且有多種殘疾，心靈卻異常高尚純潔。
當(dāng)克洛德無法達(dá)到自己的目的時(shí)，便想置之死地，要把愛斯梅拉達(dá)送上絞刑架。而伽西莫多私下也愛慕著波希米亞姑娘。在她遭到陷害的時(shí)候，被伽西莫多巧計(jì)救出，躲在圣母院一間密室里避難，敲鐘人用十分純樸和真誠(chéng)的感情去安慰她，保護(hù)她。當(dāng)他無意中發(fā)現(xiàn)自己的“義父”和“恩人”道貌岸然的偽善嘴臉時(shí)，伽西莫多親手把克洛德從高聳入云的鐘塔上推下。
學(xué)習(xí)探究：
一、積累詞語(yǔ)。
1、給加點(diǎn)字注音：
鞭笞（ ） 鏤刻（ ） 恫嚇（ ） 蜷縮（ ）
黝黑（ ） 鐐銬（ ） 蟲豸（ ） 緘默（ ）
箴言（ ） 犄角（ ） 挾持（ ） 耷耳（ ）
輪軸（ ） 壓軸 （ ） 菲薄 （ ） 芳菲（ ）
2、查閱字典，解釋成語(yǔ)：
怙惡不悛：
聽之任之：
逆來順受：
二、整體感知。
簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)，初步體會(huì)課文主旨。
三、問題探討。
1、當(dāng)伽西莫多被示眾和遭遇酷刑的時(shí)候，廣場(chǎng)上的圍觀者有怎樣的反應(yīng)？這樣寫有何作用？
2、面對(duì)伽西莫多的處境，曾經(jīng)的受害者愛斯梅拉達(dá)的反應(yīng)又是怎樣的？簡(jiǎn)要分析愛斯梅拉達(dá)的藝術(shù)形象。
3、對(duì)比手法的運(yùn)用是本文一個(gè)突出的寫作方法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
四、深度探究。
如何理解文題“一滴眼淚換一滴水”的含義。
語(yǔ)文作業(yè)紙
《一滴眼淚換一滴水》
班級(jí)_____________ 姓名_____________
1、下列各組詞語(yǔ)中注音不正確的一組是
A．鞭笞chī 恫嚇hè 蜷縮quán
B．黝黑yǒu 鐐銬liào 蟲豸zhì
C．箴言zhēn 犄角jī 挾持 xié
D．耷耳tà 緘默jāin 菲薄fēi
閱讀下列語(yǔ)段，完成后面的問題。
別的成千種侮辱性的語(yǔ)句象雨點(diǎn)般落在他身上，場(chǎng)上處處都有人詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子。
伽西莫多雖然耳聾，但他看得很清楚，群眾的狂怒表現(xiàn)在臉上的并不比表現(xiàn)在話語(yǔ)里的少，向他投來的石子也能說明群眾是在哄笑。
他起先一直默不作聲，但那在施刑人的鞭打下已達(dá)到極限的忍耐力，在這些殘酷的蟲豸的刺激下卻漸漸減弱甚至喪失，對(duì)西班牙斗牛士的打擊向來不在意的阿斯杜里公牛，卻被狗和槍刺激怒了。
他先是慢慢地對(duì)群眾投去恫嚇的眼光，但因?yàn)樗潜唤壷?，光是看一眼并不能趕開那些叮在他傷口上的蒼蠅，于是他在繩綁中掙扎，他狂怒地扭動(dòng)，把那老舊的輪盤弄得軋軋響。這情況使嘲罵和叫喊更加厲害起來。
于是那可憐人象無法掙脫鎖鏈的野獸一般，只好又不動(dòng)彈了，他胸膛里間或迸出一聲粗重的嘆息，他既不羞愧也不臉紅，他太遠(yuǎn)離社會(huì)生活，太接近自然狀態(tài)，不可能知道什么是羞恥。而且在那十分丑陋的臉上，還能表現(xiàn)出什么羞恥呢？但是憤怒、憎恨、失望，逐漸在那可怕的臉上增多，成了一片厚厚的陰云，逐漸蓄滿了電流，變成了千萬道電光，在那怪人的獨(dú)眼里閃閃發(fā)亮。
當(dāng)一頭騾子載著一位神甫經(jīng)過那里的時(shí)候，他臉上的陰云化開了一會(huì)。他遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見那頭騾子和那個(gè)神甫，這可憐人的臉色就溫和起來，一直控制著他的那種憤怒變成了奇特的充滿了難以形容的甜蜜寬厚而溫和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明顯，愈加清晰，愈加光輝燦爛，簡(jiǎn)直象是不幸的人所崇敬的救主降臨了似的?？墒钱?dāng)那頭騾子靠近了刑臺(tái)，使騎在它背上的神甫看清了犯人是誰(shuí)的時(shí)候，那神甫卻低下眼睛，用兩只踢馬刺踢著騾子急忙轉(zhuǎn)身走開了，好象在逃避一聲恥辱的呼喚似的，他很不愿意在那種場(chǎng)合被一個(gè)不幸的人認(rèn)出來并且向他致敬呢。
那個(gè)神甫正是副主教堂•克洛德•孚羅洛。
伽西莫多的臉色又黯淡起來了。微笑還在一片陰云間停留了一會(huì)，但那是痛苦的、無力的、帶著深深悲哀的微笑。
時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過去，他在那兒至少待了一個(gè)半鐘頭，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。
突然他又帶著加倍的失望在鎖鏈里掙扎，把他身子底下的木板都震動(dòng)了，他打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默，用又嘶啞又憤怒的聲音吼叫，這聲音不象人的聲音倒很象動(dòng)物的咆哮聲：“給水喝！”這個(gè)聲音把人們叫罵的聲音都蓋沒了。
這聲悲慘的呼喚，并沒有引起同情，反而使刑臺(tái)四周的巴黎善良市民更加笑得厲害。
2、人們“詛咒他，嘲笑他，向他叫罵，向他投石子”，難道僅僅是因?yàn)橘の髂嘟僮邜鬯济览_(dá)嗎？
3、在刑臺(tái)上，伽西莫多“憤怒、憎恨、失望”，請(qǐng)簡(jiǎn)略說說他“憤怒、憎恨、失望”的原因。
4、為什么伽西莫多“打破了一直固執(zhí)地保持著的緘默”？
【數(shù)學(xué)】
第47課 等差數(shù)列（范例）
一、知識(shí)要點(diǎn)：
1. 等差數(shù)列的定義：
2．等差數(shù)列的判定方法：
⑴ 定義法：
⑵ 等差中項(xiàng)：
3．等差數(shù)列的通項(xiàng)公式：
4．等差數(shù)列的前n項(xiàng)和公式：
5．等差數(shù)列的性質(zhì)：
①單調(diào)性：
時(shí)為遞增數(shù)列，
時(shí)為遞減數(shù)列，
時(shí)為常數(shù)列．
②若
，則
．特別地，當(dāng)
時(shí)，有 ．
?、?img height="24" src="file:///C:/Users/jspppp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image015.gif" width="169" />成等差數(shù)列．
二、自我檢測(cè)：
1．若
，數(shù)列
和數(shù)列
都是等差數(shù)列，則
＝ .
2．等差數(shù)列
中，
，則
＝ .
3．等差數(shù)列
中，
，
，則前9項(xiàng)和為 .
4．記等差數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
，若
，則
＝ .
三、典型例題：
例1．已知數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
，且滿足
-
求證：
是等差數(shù)列；
-
求的表達(dá)式.
例2．設(shè)等差數(shù)列的前
項(xiàng)和為
，已知前6項(xiàng)和36，
=324，最后6項(xiàng)的和為180（
），求數(shù)列的項(xiàng)數(shù)
.
例3．已知等差數(shù)列
的公差為
求前100項(xiàng)之和
.
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．在等差數(shù)列
中，若
則
的值為 ；
2．有兩個(gè)等差數(shù)列
，
，若
，則
.
3．設(shè)等差數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
，若
則該數(shù)列的公差
為 .
4．設(shè)等差數(shù)列
的前
項(xiàng)和為
，若
則
.
5．有兩個(gè)等差數(shù)列
，
的前
項(xiàng)和分別是
和
，且
則使得
為整數(shù)的正整數(shù)
的個(gè)數(shù)為 .
五、鞏固練習(xí)：
1．等差數(shù)列
中，
＝ ，
＝ .
2．設(shè)等差數(shù)列的前
項(xiàng)和為
，若
，則
＝ .
3．設(shè)等差數(shù)列的前
項(xiàng)和為
，若
，則
＝ .
4．設(shè)數(shù)列
是遞增等差數(shù)列，前三項(xiàng)和為12，前三項(xiàng)積為48，則它的首項(xiàng)為 .
5．在等差數(shù)列
中，已知
，
，則
＝ .
6．設(shè)等差數(shù)列的前
項(xiàng)和為
，若
，則
中最小的是 .
7．已知數(shù)列
為等差數(shù)列，且
，則
的值為 .
8．設(shè)等差數(shù)列的前
項(xiàng)和為
，
，則
＝ .
9．已知函數(shù)
，等差數(shù)列
的公差為2，若
，則
＝ .
10．已知等差數(shù)列
中，
，若
，求數(shù)列
的前10項(xiàng)和.
第55課 直線與平面垂直(范例)
一、知識(shí)要點(diǎn)：
1．直線和平面垂直的定義
直線
和平面內(nèi)
的 直線垂直，那么這條直線
和這個(gè)平面
垂直，記為 .
2．直線和平面垂直的判定定理
如果一條直線和一個(gè)平面內(nèi)的 直線都垂直，那么這條直線垂直于這個(gè)平面.
3．直線和平面垂直的性質(zhì)定理
如果兩條直線 ，那么這兩條直線 .
4．證明直線和平面垂直的常用方法有：
（1）利用判定定理；
（2）利用面面垂直的性質(zhì)定理，即 .
二、基礎(chǔ)自測(cè)
1、 給定空間中的直線
及平面
.條件“直線
與平面
內(nèi)無數(shù)條直線都垂直”是“直線
與平面
垂直”的
__________________條件.
2、 已知直線m、n和平面
、
滿足m⊥n，m⊥
，
⊥
，則n與
的位置關(guān)系是_________.
3、
、
β是兩個(gè)不同的平面，
m、
n是平面
及
β之外的兩條不同直線.給出四個(gè)論斷：
①
m⊥
n ②
⊥
β ③
n⊥
β ④
m⊥
以其中三個(gè)論斷作為條件，余下一個(gè)論斷作為結(jié)論，寫出你認(rèn)為正確的一個(gè)命題： .
4、
ABC所在平面外一點(diǎn)P, 分別連結(jié)PA、PB、PC, 則這四個(gè)三角形中直角三角形最多有_________個(gè).
三、典型例題：
例1．AB為圓O的直徑，C為圓O上一點(diǎn)，AD⊥平面ABC,AE⊥BD于E，AF⊥CD于F，求證：BD⊥平面AEF.
例2．已知PA⊥矩形ABCD所在平面，M，N分別
是AB，PC的中點(diǎn).
①求證：MN⊥CD；②若∠PDA=45°求證：MN⊥平面PCD.
例3．已知正方體
，
是底
對(duì)角線的交點(diǎn).
求證：（１）
∥面
； （2 ）
面
．
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1．關(guān)于直線
和平面
有下列四個(gè)命題：
（1）若
∥
，
∥
，且
∥
，則
∥
；
（2）若
且
，則
；
（3）若
∥
且
∥
，則
；
（4）若
∥
，
，且
∥
，則
∥
；
其中真命題的序號(hào)是 .
2． 若空間一點(diǎn)P到兩兩垂直的射線OA、OB、OC的距離分別為a、b、c，則OP的值為__________．
3．
ABC的三個(gè)頂點(diǎn)A、B、C到平面
的距離分別為2cm、3cm、4cm ,且它們?cè)谄矫?img border="0" height="13" src="file:///C:/Users/jspppp/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image192.gif" width="15" />的同一側(cè), 則
ABC的重心到平面
的距離為______________．
4．如圖SA⊥面ABC，∠ABC＝90°，AE⊥SB，且SB∩AE＝E，
AF⊥SC，且AF∩SC＝F，
求證：(1) BC⊥面SAB；(2) AE⊥面SBC；(3) SC⊥EF．
五、鞏固練習(xí)：
1．設(shè)m、n是兩條不同的直線，
、
是兩個(gè)不同的平面.則下列命題中正確的是________.
（1）m⊥
，n
，m⊥n
⊥
（2）
∥
，m⊥
，n∥
m⊥n
（3）
⊥
，m⊥
，n∥
m⊥n（4）
⊥
，
∩
=m，n⊥m
n⊥
2. 如果直線
與平面
不垂直, 那么在平面
內(nèi)________________.
（1） 不存在與
垂直的直線 （2） 存在一條與
垂直的直線
（3） 存在無數(shù)條與
垂直的直線 （4） 任意一條都與
垂直
3．給出下列四個(gè)命題：
①若直線垂直于平面內(nèi)的兩條直線，則這條直線與平面垂直；
②若直線與平面內(nèi)的任意一條直線都垂直，則這條直線與平面垂直；
③若直線垂直于梯形的兩腰所在的直線，則這條直線垂直于兩底邊所在的直線；
④若直線垂直于梯形的兩底邊所在的直線，則這條直線垂直于兩腰所在的直線.
其中正確的命題共有__________個(gè).
4. 如圖，正方體AC
1的棱長(zhǎng)為1，過點(diǎn)A作平面A
1BD的垂線，垂足為點(diǎn)H．則以下命題中，錯(cuò)誤的命題是
（1）點(diǎn)H是△A
1BD的垂心 （2）AH垂直平面CB
1D
1
（3）AH的延長(zhǎng)線經(jīng)過點(diǎn)C
1 （4）直線AH和BB
1所成角為45°．
5. 如圖所示，ABCD是矩形，PA⊥平面ABCD，△PAD是
等腰三角形，M、N分別是AB、PC的中點(diǎn).
求證：MN⊥平面PCD.
6．如圖所示，在四棱錐P—ABCD中，底面為直角梯形，AD∥BC，
∠BAD=90°，PA⊥底面ABCD，且PA=AD=AB=2BC，M、N分別為PC、
PB的中點(diǎn).
（1）求證：PB⊥DM；
（2）求BD與平面ADMN所成的角.
【英語(yǔ)】
編寫人： 審閱人： 編號(hào)：1 日期：
Getting along with others Period 1 (新知預(yù)習(xí)課)
班級(jí)_____________ 姓名_____________
Learning aims (學(xué)習(xí)目標(biāo))：1.To improve the ability of remembering new words
2.To improve Students’ ability of reading
Important points(學(xué)習(xí)重點(diǎn))：To remember some of the new words in this unit
Difficult points (學(xué)習(xí)難點(diǎn))：To grasp the reading strategy---reading to understand emotion
Learning guide (方法引導(dǎo))：Read,copy and recite
Language connection(知識(shí)鏈接)：
What’s called friendship? ----- Good, friendly relationship
A friend in need is a friend indeed.
Friends are like wine;the older ,the better.
Learning procedures(學(xué)習(xí)過程)：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
(溫馨提示：說一千，道一萬，記住單詞是關(guān)鍵！)
-
Read and recite some new words from betray to athletic and the10 phrases three times.
(方法引導(dǎo)：按音標(biāo)正確讀、背單詞和詞組)（A級(jí)）
-
Copy the new words from betray to athletic and the 10 phrases five times in your exercise books (方法引導(dǎo)：漢語(yǔ)只需抄一遍：抄寫后應(yīng)會(huì)默寫這些單詞和詞組)（A級(jí)）
-
根據(jù)所給中文釋義寫出正確的詞組：
（方法引導(dǎo)：先默寫，然后核對(duì)答案，用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級(jí)）
1）_______________(相處，進(jìn)展) 2） ______________(信守諾言)
3） ______________(有麻煩，處于困難中) 4） ___________(結(jié)果)
5）_ _________(當(dāng)眾，在公共場(chǎng)合) 6） ________(保重，小心)
7）_ ___________(阻止做某事) 8） ________(電話等接通)
9）_ ___________(究竟，到底) 10） ___________(互相，相互)
-
根據(jù)所給詞首字母及中文釋義寫出各單詞的完整形式：
（方法引導(dǎo)：先默寫，然后核對(duì)答案，用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級(jí)）
1）b____ ______(出賣，背叛) 2）p_____ ____(初步的，主要的)
3）a _ _________(學(xué)習(xí)良好的，學(xué)術(shù)的) 4）s___ _______(笨的，愚蠢的)
5）o__________(忽略，俯瞰) 6）a___________(然后，后來)
7）c ___________(愉快的，高興的) 8）a ____________(承認(rèn))
9）d __________(故意地) 10）s_ ___________(發(fā)誓)
11）f ___________(原諒，寬恕) 12）t ____________(嘲笑，奚落)
學(xué)習(xí)反思： 我的單詞默寫情況
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step2：預(yù)演熱身
-
Try to answer the 3 questions in Part A on P2.
(方法引導(dǎo)：答案寫在書上即可； 溫馨提示：書寫要工整)（A級(jí)）
-
Pick out some key sentences from the text according to the Chinses, and write them down, then try to recite these sentences.(B級(jí))
-
我感覺我被我朋友漢娜出賣了。我倆打小學(xué)起就是最要好的朋友，幾乎每天相伴。
_________________________________________________________________________________________________________________.
考試之后，我的口氣聽上去肯定太得意了，因?yàn)槲掖舐暼氯抡f太容易了，肯定拿到好成績(jī)
____________________________________________________________________________________________________________________.
-
后來，我去了操場(chǎng)。我決心要讓自己開心一點(diǎn)，但漢娜還是感
覺到哪兒有些不對(duì)勁。
_____________________________________________________________________________________________________________.
________________________________________________________。
學(xué)習(xí)反思：我的句子背誦情況
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step 3: Deal with the language points from P1-3
(方法引導(dǎo)：寫出字詞的含義，理解并記住語(yǔ)言點(diǎn)的用法和相關(guān)詞組)
-
make friends with 意為________________________。如：
_____________________________________________________________
(幾乎所有人都想與他人交朋友或發(fā)展友誼)
-
worth作為形容詞（adj.），意為____________________。如：
_____________________________________________________________
(如果你能買到一個(gè)人的友誼，那這樣的友誼不值得擁有)
詞組拓展：
be worth doing sth.(中文意思) ______________;其中doing用_________形式, worth 前可加上副詞（adv.）well,表示很值得做某事。
This novel is well worth reading again. (中文意思)
_____________________________________________________
Step4: Look through the letter Secret and Lies,and try to get the main idea of it. (方法引導(dǎo)：略讀或?yàn)g覽閱讀（skimming）：忽略不懂得句子和生詞，快速閱讀原文。目的只是為了了解閱讀材料的內(nèi)容大意。)（C級(jí)）
思考問題：
What’s the main idea of the letter?
(方法引導(dǎo)：通讀全文，抓住文章主要內(nèi)容；題目也是透視文章大意的窗口)
___________________________________________________________________________
● 課外作業(yè)：1.復(fù)習(xí)所學(xué)生詞和詞組。2.會(huì)背、會(huì)默課文中選出的四個(gè)句子。
2.繼續(xù)閱讀課文，在疑難處作出標(biāo)記。
Reflection(學(xué)習(xí)反思):Have you grasped what we have learned today?
_________________________________________________________________
Summary (小結(jié)):What have you learned today?
1)_______________________________________________________________ 2)_______________________________________________________________ 3)_______________________________________________________________
Reading (C級(jí)) （ 與課文相關(guān)的時(shí)文）
Friends play an important part in our lives, and although we may take friendship for granted(認(rèn)為……理所當(dāng)然), we often don’t clearly understand how to make friends. While we get on well with a number of people, we are usually friends with only a very few ? for example, the average among students is about 6 per person. In all the cases of friendly relationships, two people like one another and enjoy being together, but beyond that, the degree of intimacy(親密) between them and the reasons for their shared interests vary(變化) greatly. As we get to know people, we take into account things like age, race, economic condition, social position, and intelligence. Although these factors(因素) are not of great importance, it is more difficult to get on with people when there is a marked difference in age and background.
Some friendly relationships can be kept on argument and discussion, but it is usual for close friends to have similar ideas and beliefs, the same opinions and interests ? they often talk about “being on the same wavelength”. It generally takes time to reach this point. And the more intimately involved people become, the more they depend on one another. People who want to be friends have to learn to put up with annoying habits and to stand differences.
In contrast(比較) with marriage, there are no friendship ceremonies to strengthen the association(友誼) between two people. But the supporting and understanding of each other that results from shared experiences and emotions does seem to create a powerful bond, which can overcome differences in background, and break down barriers(障礙) of age, class or race.
1. According to the passage, ______.
A. friends are those who must share their interests
B. friends are closer than people who just get on with each other
C. all the people know how to make friends D. every student has six friends
2. We can learn from the passage that ______.
A. friendship can overcome all differences between two people
B. there are no special ceremonies to strengthen friendship
C. standing differences in opinion can lead to friendship
D. friendship can be strengthened by smiles and soft voices
英語(yǔ) 導(dǎo)學(xué)案
編寫人： 審閱人： 編號(hào)：2 日期：
Getting along with others Period 2 (文本研讀課)
班級(jí)_____________ 姓名_____________
Learning aims （學(xué)習(xí)目標(biāo)）： To read two letters about friendship
To learn to understand emotion
To improve the students’ ability of reading
Important points （學(xué)習(xí)重點(diǎn)）：To understand the two letters and get the main idea of each one
Difficult points （學(xué)習(xí)難點(diǎn)）： To grasp the reading strategy
Learning guide （方法導(dǎo)引）： Read, copy and recite
Learning Procedures （學(xué)習(xí)過程）：
Step 1: Try to remember the new words as quickly as possible
（溫馨提示： 說一千， 道一萬， 記住單詞是關(guān)鍵）
-
Read and recite new words and phrases from right to circus three times
（方法導(dǎo)引： 按音標(biāo)正確讀、 背單詞和短語(yǔ)）（A級(jí)）
-
Copy the new words and phrases from right to circus in your exercise books
（方法導(dǎo)引： 漢語(yǔ)只抄一遍； 抄寫后會(huì)默寫這些單詞和短語(yǔ)）（A級(jí)）
-
根據(jù)所給單詞字母及中文釋義寫出各單詞的完整形式
（方法指引： 先默寫， 然后核對(duì)答案， 用紅筆寫出正確答案并再次加以鞏固）（B級(jí)）
1). __________ （權(quán)利） 2). __________ （不太可能的）
3) ____________ （責(zé)備，譴責(zé)） 4). ____________ (懷疑，疑惑)
5). __________ （行為，舉止） 6). _____________ （嫉妒的）
7). __________ （使尷尬） 8). ___________ （有天賦的）
9). _________ （力量，實(shí)力） 10). ___________ （隊(duì)友）
11). _________ （不公平的） 12). ____________ （頑固的）
學(xué)習(xí)反思：我背誦的怎樣?。?br />
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step2: Read the passage on page 2 and answer the following questions below:
閱讀P2-3的課文， 回答下面的問題。
（方法導(dǎo)引： 略讀或快速瀏覽閱讀， 可忽略不懂的句子和生詞， 目的是了解課文的大意） （C級(jí)）
1. What did Sarah think about the surprise Maths test?
________________________________________________________________.
2. What happened to Sarah and Hannah?
_________________________________________________________________
3. Why did Andrew shout at Matthew after the match?
_________________________________________________________________
4. What happened to Andrew and Matthew?
_________________________________________________________________
Step3: 疑難破解長(zhǎng)句難句并背誦（方法導(dǎo)引： 弄懂復(fù)雜句的關(guān)鍵是先找到句子主干， 然后理清其余句子結(jié)構(gòu)。 請(qǐng)根據(jù)提示例嘗試分析下面復(fù)雜句的結(jié)構(gòu)并譯成漢語(yǔ)。） （C級(jí)）
-
I must have sounded very proud of myself after the test, saying loudly how easy it was and how I was sure to get a good mark.
_________________________________________________________________
-
I was so angry that I went straight to Hannah and told her we weren’t going to be friends any more because she couldn’t keep her word.
-
She was really upset and swore that she hadn’t told anyone, but I know that the only people who see marks are the teacher and the student.
_________________________________________________________________
4. I told my brother about the fight, but he said Matthew is just angry and perhaps a little bitter because I am really athletic and good at football and that I had better find another friend.
______________
___________________________________________________
學(xué)習(xí)反思：理解并會(huì)背誦了嗎？
優(yōu)秀（ ） 良好（ ） 合格（ ） 不合格（ ）
Step4: 找出課文中包含下面生詞的句子并使用相同的詞性模仿造句
（方法引導(dǎo)：所造句子的用法應(yīng)與課文中用法相似，可參閱詞典）
1. admit 意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 2. promise意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________ 3.stand 意為_____________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________
4.apologize 意為________________________
A:_______________________________________________________________ B:_______________________________________________________________
Step5: Try to solve any other problem you may have by discussing it with your classmates or consulting your teacher. Make sure you understand everything in the text.
Summary:________________________________________________________
Homework: 1.Read the text and try to retell it in your own words.
2. Try to recite the 4 difficult sentences in Step3.
Reading (C級(jí))
When it comes to friends, I desire those who will share my happiness, who possess wings of their own and who will fly with me. I seek friends whose qualities illuminate（照亮）me and train me up for love. It is for these people that I reserve the glowing hours, too good not to share.
When I was in the eighth grade, I had a friend. We were shy and “too serious” about our studies when it was becoming fashionable with our classmates to learn acceptable social behaviors. We said little at school, but she would come to my house and we would sit down with pencils and paper, and one of us would say: “Let’s start with a train whistle today.” We would sit quietly together and write separate poems or stories that grew out of a train whistle. Then we would read them aloud. At the end of that school year, we, too, were changing into social creatures and the stories and poems stopped.
When I lived for a time in London, I had a friend, He was in despair(失望)and I was in despair. But our friendship was based on the idea in each of us that we would be sorry later if we did not explore this great city because we had felt bad at the time. We met every Sunday for five weeks and found many excellent things. We walked until our despairs disappeared and then we parted. We gave London to each other.
For almost four years I have had remarkable friend whose imagination illuminates mine. We write long letters in which we often discover our strangest selves. Each of us appears, sometimes in a funny way, in the other’s dreams. She and I agree that, at certain times, we seem to be parts of the same mind. In my most interesting moments, I often think: “Yes, I must tell….”We have never met.
It is such comforting companions I wish to keep. One bright hour with their kind is worth more to me than the lifetime services of a psychologist（心理學(xué)家），who will only fill up the healing（愈合的）silence necessary to those darkest moments in which I would rather be my own best friend.
1. In the eighth grade, what the author did before developing proper social behavior was to ______.
A. become serious about her study B. go to her friend’s house regularly
C. learn from her classmates at school D. share poems and stories with her friend
2. In Paragraph 3, “We gave London to each other” probably means ______.
A. our exploration of London was a memorable gift to both of us
B. we were unwilling to tear ourselves away from London
C. our unpleasant feeling about London disappeared
D. we parted with each other in London
