為提升全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效指導教師們教育教學論文的撰寫，促進教師教科研水平的提升，2021年6月16日，揚州市弘揚中等專業(yè)學校組織全體教師業(yè)務學習活動。本次活動邀請何偉老師在校報告廳做了一場題為《一位教師的閱讀與寫作》的論文寫作指導講座，校領導及全校教師參加了學習。
何偉老師自2006年以來，先后在《中學語文教學》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》（高中刊、初中刊、小學刊、學術刊）、《語文學習》、《新語文學習•教師版》、《新語文學習•中學教學》、《中學語文》、《新作文•中學作文教學研究》、《語文報》、《語文教學研究》、《語文教學與研究》、《語文世界》、《語文教學之友》、《中學生•高中刊》、《新高考•語數(shù)外》、《作文素材》、《滿分閱讀》、《創(chuàng)新作文》、《新作文》等20余家國家級、省級期刊上共發(fā)表文章400余篇，其中有30篇屬于中文核心期刊。指導學生發(fā)表文章近160篇。2011年3期《新語文學習（教師版）》封二人物，并有專訪），2012年3期《新作文（中學作文研究）》封面人物，2016年10期《中學語文（上旬）》封三人物。2017年1期《語文教學通訊》d刊封面人物。2014年獲得“學術先鋒”稱號。2017年獲得揚州市經典文化誦讀二等獎。19、20年獲得揚州市運河杯二等獎。從2013年第一次參評揚州市教科研年度成果獎以來，連續(xù)7年獲得二等獎以上， 13、17、18、19年獲一等獎；14、15、16年度獲二等獎。
講座中，何老師首先從教師閱讀目的談起，講述了自己的閱讀創(chuàng)作經歷。他提出閱讀的目的首先是提升自我。他在大學中曾一學期看完100本小說，不論古今中外，間或還在信紙上做些筆記，抄錄一些經典語句，經典語段，寫讀后感。其次是教好本專業(yè)的壓力。他認為，“好記性不如爛筆頭”，“眼過百遍，不如筆錄一遍。”閱讀一些國內著名的教育教學期刊雜志、專業(yè)性期刊、各地大學學報是很有好處的。再次是實現(xiàn)自我價值。“盡信書，則不如無書。”中國的書籍浩如煙海，百家爭鳴，百花齊放。因此，各種思想流派林立，必然會出現(xiàn)不同一、甚至矛盾的地方，面對經典的矛盾抵牾處，如果產生一些疑惑，是理所當然的。也可以參考各種資料，有意識地甄別，找到一個使自己最信服的答案。
接著，何老師分享了自己的閱讀體會。首先，“把厚書讀薄”，是第一階段，入門階段。或瀏覽，或精讀。把厚書（豐富的材料、理論）中的精華部分汲取出來，融會貫通，變成“薄書”，多做筆記，牢記于心。其次，“把薄書讀厚”，是第二階段，屬于較高階段。對于"精華"的薄書，要好好揣摩，充分挖掘內涵，書寫自我感想，扎扎實實，追根求源，徹底弄清，觸類旁通。這樣，較薄的書，由于增加了不同視角、不同立場的內容，進行旁征博引，就變“厚”了。再次，獨立思考既要汲取前人成果，繼承前人的成就，又不能完全受前人的束縛,不迷信權威，“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”閱讀的經典達到一定的量后，就會發(fā)現(xiàn)文章從不同角度解讀，就會有不同的收獲。
何老師在詳實地向大家闡述了閱讀與寫作的關系后，指出了教師們在寫作中的問題和困惑，并有針對性地提出了相應的解決的方案。他強調寫作必須要占有材料，大量閱讀；有選擇性的閱讀；與經典對話，閱讀與教研相促進。寫作時要對以下問題進行認真思考：如何確定研究課題或論文標題，如何使論文有堅實的研究基礎，如何運用教育研究方法，如何使論文的結構清晰、合理、和諧，如何使論文的語言有可讀性，如何使論文的格式規(guī)范如何體現(xiàn)論文的獨創(chuàng)性，如何提高論文投寄的命中率。惟有這樣，才能寫出有模有樣，有思想有深度的好文章。
何偉老師高屋建瓴，深入淺出的講座，讓在場老師們受益匪淺，具有很高的指導意義和實踐價值，為全校教師今后教育教研論文撰寫指明了方向，有效促進了教師的專業(yè)成長和教育科研的能力。
講座結束后，活動主持人對何偉老師的講座進行了高度評價，并結合教師們平時論文寫作中出現(xiàn)的問題，提出整改意見，繼而鞭策全體教師在今后的教學工作中要主動閱讀，善于思考，勤于積累，樂于寫作。同時要求各學段各學科教師要不斷開闊自己的教學視野，優(yōu)化論文寫作方式，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)。
